功夫在诗外

高新民

笔者在中央党校主体班次讲授过若干专题，深感党内民主是自己下力气最多、倍感吃力、难度较大的课，但也是最具挑战性、富有吸引力的专题。能否把一个理论问题讲活、稍有自己的见地，让大多数学员从课中多多少少地有所获益，关键在平时的积累。用大家熟悉的话说，就是“功夫在诗外”。

首先，关注大局。民主理论，由于内含较浓的意识形态色彩，一直是党内外关注的热点问题。特别是近几年来有所谓“普适价值”之争，把民主作为争论的核心问题，使党内民主话题更为敏感。因此，作为党校主体班次的课，首要的就是把握政治大局。关注大局就是重视中央的政策和制度规定，并置于特定的历史情境中分析，从中国当代政治发展趋向来看问题，从改革开放的大局，从当代社会的人心向背来观察现实判断未来趋势，得出自己的结论。从学员反映来看，学员欢迎的是既解放思想、实事求是、坚持真理，又不以所谓“出格”言论吸引眼球。恰恰是关注大局，才能保证理论分析符合中国实际，减少情绪化色彩，防止片面性。这是讲党内民主专题的基本政治要求。

第二，关注理论发展。党内民主是一个理论性较强的话题。中国共产党从新民主主义革命时期就已开始探讨党内民主的理论，毛泽东、刘少奇都有大量的论述。1980年代探讨政治体制改革时，党内民主也是热点问题之一，并形成一批研究成果。其后30年间，关于党内民主的理论探讨、争鸣，一直绵延不断。所谓关注理论发展，一方面是指对于过去的理论成果需加以分析、批判、继承。没有对前人理论成果的学习与反思，就没有对中国共产党民主观的系统理解，也难以说清党内民主现状。另一方面，对当下种种不同观点、不同见解也需有准确把握和了解。没有对当下理论动态的把握，课堂所讲的观点、理论就会有陈旧之感，体现不出时代的精神，在面对各种流派的民主观点时也难免人云我亦云。

如何把长期积累的理论在课堂上讲授出来，确有技巧。对于理论上的各种不同观点，自己可以了然于胸，但不一定在课堂讲授中一一列举（授课对象不是学术圈中人；时间上也不允许）。这里强调的不是泛泛讲理论，主要针对某些社会影响力较大但不一定科学的观点，对于学员中的某些情绪化观点，可以有目的性地阐释自己的观点，但一定需有理论与实践的支撑，否则不足以让人信服。

关注理论还包括对相关学科的关注，比如，政治学理论、社会学理论，与民主决策相连的政策科学等等。党建的其他专题，如干部人事制度改革，权力制约，也都与党内民主紧密相连、相互影响。平时涉猎得越多，关注得越深，分析越充实，越有说服力。

第三，关注现实。党建学科具有实践性较强的特点，党内民主专题也同样以实践作为阐释问题的出发点，以解决实践问题为归宿。对党内民主进展的总体评判，对党内现行民主制度的分析，对发展党内民主的政策性建议，都离不开对实践的了解。即使从单纯的讲课艺术来看，如果从概念到概念阐释民主的基本理论，在学术圈子或许能够通行，但对广大的实务工作者并不管用。惟有以事实来说话，从实际需要和事实本身所内含的逻辑出发，才能使学术圈外的人听得下去。因此，关注实践，了解基层的生动实践，是把党内民主课讲活的基础。关注实践的方式有多种：深入基层调研而不是走马观花式调研；与学员深度交谈；组织部门的相关数据、资料汇编，等等。出差在外也可以随时与身边群众、干部交谈（经常有意想不到的收获）。笔者曾和乡镇基层干部就民主选举进行交流，曾向年轻一代农民询问其对民主选举的看法，也曾与文化程度不高的农村妇女就村级“政治”——选举与腐败进行交谈，获得大量正规调研座谈会上难以听到的具体事例，也由此得知一般群众对于民主的态度。实践是判断当下党内民主发展状态的依据，从实践中挖掘出的第一手资料是讲课生动活泼的基础。

第四，关注学员思想动态。一是由于宏观形势不断变化，每期学员对党内民主的认知并不完全一样。因此，了解学员的思想观点，有针对性地阐释自己的观点，是使自己不断进步的重要一环。二是吸收学员的有益观点。有的学员直接组织各类选举或操作人事工作，对于党内民主的进展与现存问题有自己独到见解，有的提供了一些具体实例，这些都可以作为论证依据、资料在讲课中使用。三是可以把学员关注的问题作为科研课题，以后再讲同一题目时作为讲课的重要内容。比如，有的学员提出很尖端的问题：民主集中制同时在政治统治与组织管理两个领域中发生作用，作为政治统治的制度规定与作为组织管理的制度规定是否应有所区分？笔者过去已经认识到二者并不完全是一回事，但是没有形成完善的答案，从不敢在课堂上主动涉及这一问题。在2011年春季班教学时有学员提出这一问题，就迫使自己去认真研究。即使短时间内难以给出让学员满意的回答，至少也应形成自己的观点，必要的时候在课堂上可以主动涉及而不是回避这一问题。

简言之，平时功夫做足了，课堂上才能得到多数人认可。

作者系中央党校党建教研部教授。

来源： 作者：管理员 日期：2018-10-31 10:21:05